CAPITULO 7. SEA CUAL SEA NUESTRO ESTATUS, SEAN CUALES SEAN
NUESTRAS DISCIPLINAS DE ENSEÑANZA, TODOS SOMOS <<PROFESORES DE ESCUELA>>
Lionel Jospin (ministro de
educación) convirtió a los <<maestros de escuela>> a
<<profesores de escuela>> les dio funciones igualmente dignas con
el propósito de rescatar la palabra <<maestro>>, considerándola
como la palabra que establece e instruye a la humanidad en el hombre. De igual
manera, mencionan que un docente enseñe donde enseñe y enseñe lo que enseñe
partiendo de un sistema escolar como base, todos son considerados
<<profesores de escuela>>. “El
programa de una escuela no se reduce a las disciplinas que enseña”. La escuela constituye una relación
entre enseñanza- alumnos; y es considerada como un espacio y un tiempo
estructurado por un proyecto que en específico se alía con el propósito de
transmitir los conocimientos y ayudar a la formación de los ciudadanos.
Una <<disciplina
escolar>> es considerada como la acción de enseñar no solamente en una
escuela, sino más bien como una escuela; la escuela, entonces también es
considerada como una institución en la cual las relaciones entre personas, el
conjunto de la gestión diaria y el entorno material conspiran a respirar juntos
para instituir una forma de calidad humana basada en valores.
LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN
DEL ENCUENTRO DE LA ALTERIDAD.
Define a la escuela como una
institución en la cual se elige y en la cual debemos trabajar y aprender
juntos; así mismo, impone sus propias reglas, con el propósito de encarnar y
crear valores colectivos que van más allá de una simple yuxtaposición de los
intereses familiares. Los niños aprenden muchas cosas de diversos aspectos
acerca de lo que es la vida tanto de su familia, amigos y de ellos mismos; “Vamos a la escuela a aprender
juntos…a aprender sin haber elegido a los demás”. El niño, se libera y se
va dibujando la posibilidad de acceder a un <<mundo común>>.
LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN
DE LA BÚSQUEDA DE LA VERDAD.
La escuela, busca y consiste
la manera de hacer entender que simplemente existen varias
<<cosas>>; Kressmann Taylor formulo que: “Es muy importante conocer las
cosas que son, no que temes que sean o como quisieras que fueran…Debes
descubrir que el mundo no piensa en ti, que no está al acecho para hacerte
daño…Por otra parte el mundo tampoco intenta complacerte”; debemos entender que no podemos
imponer nuestros caprichos a la voluntad de las cosas. El valor de esfuerzo en
los profesores, es la manera en la que ellos enseñan más allá de sus conocimientos
y de la relación que tienen con el saber.
No es quien grita mas quien
tiene la razón sino quien puede demostrarlo mejor, no vence la intimidación
sino la argumentación, no gana lo espectacular sino la autenticidad de una
palabra que libera y reúne a los hombres. Un buen docente es aquel que domina
el gesto, el movimiento y la expresión, diciendo lo que resulta para todos los
alumnos <<inteligente>>.
LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN
DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.
Las democracias por su
perenidad son una gran paradoja de nuestra modernidad en cuanto a los regímenes
totalitario, sea cual sea la ideología en la que se basan. No se trata de
inculcar de manera autoritaria principios democráticos; sino contribuir a la
aparición de regímenes democráticos con el propósito de buscar un bien común.
Jules Ferry quería que por
medio de la escuela se lograra librar a las mentes de la superstición y del
oscuralismo. “La escuela debe
garantizara toda la posibilidad de escapar de cualquier forma de dominio para
poder pensar por sí mismos”.
La responsabilidad como
docente es aliarse con el alumno cada vez que quiera deshacerse de la escoria,
salir del conformismo obligado, intentar una expresión personal y pensar por sí
mismo; sin importa ir en contra del jefe, locutor de radio o el mismo profesor;
pues es también considerada una condición del devenir ciudadano. Definen el ir
a la escuela como una acción de liberación ante aquel atavismo egocéntrico tan
persistente, que pasa de un capricho a un interés propio.
Referencias
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